e-Evaluación de competencias






         Innovaciones y propuestas para la e-evaluación de competencias en la universidad

Archive for tecnología

23 noviembre, 2016

Rúbricas electrónicas

Filed under: rúbrica,tecnología @ 07:00
Tiempo de lectura: 2 minuto(s)
formulario, examen, evaluación, lápiz, alumno,

Vamos a seguir un paso más allá  y vamos a construir rúbricas electrónicas.  Una vez que las hemos definido, es momento de integrarlas en alguna herramienta que nos facilite la evaluación y el análisis de los resultados.

Existen numerosas alternativas, pero detonas vamos a centrarnos en las más habituales:

Existen otras alternativas específicas, pero es necesario un poco de bricolaje digital y la verdad es que ya tenemos bastante con mantener las rúbricas fuera de PoliformaT como para complicarnos más las cosas. De todas formas, por si te interesa, te dejo también los enlaces.

Una de ellas es la integración de Doctopus y Goobric. Doctopus es un complemento de Google Drive (puedes instalarlo desde la opción  de Adds-On) y Goobric es una  extensión para Chrome, así que solo funciona con ese navegador. Si quieres ver como funcionan ambos en conjunto, aquí tienes un vídeo de cómo funcionan de forma integrada.

Otro sitio interesante es Chalkup. En nuestro caso es innecesario, pues sustituye a todo Poliformat, pero es una opción interesante para montar un curso completo en un entorno sencillo y accesible desde múltiples dispositivos. Cuando tengas un momento, puedes registrarte y echarle una ojeada por si te sirve para algún proyecto.

Para completar el trabajo con las rúbricas, elige una de las cuatro aplicaciones de arriba (Rubisstar, iRubric, formularios de Google Drive o exámenes de PoliformaT) e introduce en ella la rúbrica que has construido. No es complicado, pero si necesitas ayuda, puedes pedirla en los comentarios de esta entrada, por si le sirve a alguien más.

Además, tendrás que completar un pequeño tutorial explicando cómo introducir una rúbrica en la herramienta que has elegido. Para eso, te dejo el enlace al documento “Herramientas para la creación de rúbricas“. Piensa que hay cuatro herramientas para todos, así que no tienes que escribir el tutorial entero tú solo. Pero eso sí, tienes que organizarte para no arruinar el trabajo del resto: piensa que estáis editando el documento entre varias personas a la vez.

(Imagen: “Cito Eindtoets Basisonderwijs” by Onderwijsgek (CC BY-SA))

17 noviembre, 2016

Competencias digitales: entrevista a Jordi Adell

Filed under: reflexión,tecnología,vídeo @ 08:27
Tiempo de lectura: 1

Aquí os dejo una entrevista a Jordi Adell (@jordi_a) en la que habla de las competencias digitales que, como ciudadanos de la sociedad del siglo XXI, debemos tener todos. No están organizadas exactamente como hemos visto en la entrada sobre competencias digitales y el documento de DIGCOM, pero veréis que básicamente es lo mismo.

16 noviembre, 2016

Evaluación de competencias con TIC

Filed under: evaluación,tecnología @ 07:00
Tiempo de lectura: 2 minuto(s)
evaluación, test

Las nuevas tecnologías soy ya un elemento indispensable para el aprendizaje y creo que todos nosotros la usamos de una forma u otra como medio de evaluación. Test en línea, laboratorios virtuales, simuladores, trabajos en formato electrónico, e incluso presentaciones a través de videoconferencia son cada vez más habituales.

En el caso de las competencias, me atrevo a afirmar que los medios electrónicos son imprescindibles. Sin ellos la evaluación de los niveles de desempeño de las distintas competencias transversales resulta del todo imposible. Especialmente si tenemos en cuenta que la evaluación de las competencias debe ser también algo transversal. A pesar de tener puntos de control, debemos renunciar a la idea de que el desarrollo de las competencias es algo exclusivo de las asignaturas en las que se evalúa. Recuerda que hay tres fuentes para la recopilación de evidencias:

  1. las asignaturas,
  2. el TFG/TFM y
  3. actividades extracurriculares.
Esta división lleva también a que la evaluación debe hacerse también es distintos momentos y por distintos actores.

Pero por el momento, vamos a centrarnos en nuestra labor dentro de las asignaturas. ¿Qué herramientas digitales son las adecuadas para realizar las actividades que se platean? ¿y para evaluarlas? En este sentido, la iniciativa COMPASS de la Unión Europea examina cómo aplicar las nuevas tecnologías para la evaluación en un entorno de aprendizaje permanente centrado en competencias. En él se analizan las tecnologías usadas actualmente, pero también se avanza cuáles serán ls próximas tendencias, algunas de las cuales se han empezado a aplicar en determinados contextos.

El trabajo que tienes que hacer durante esta semana es:

Como siempre, usa los comentarios para tus aportaciones y para revisar el trabajo de tus compañeros. Para eso,

  1. elige el comentario de esta entrada de uno de tus compañeros. Intentad repartiros de manera uniforme.
  2. para cada estrategia de evaluación propuesta, comenta
    • tu visión personal
    • un aspecto positivo
    • un aspecto negativo
    • una propuesta de mejora/corrección
Deja tu evaluación como una respuesta al comentario que corresponda (no al hilo general).  También me gustaría que si tienes oportunidad no te ciñas solo a una propuesta. No hace falta seguir este esquema para todas las aportaciones, pero seguro que entre todos podemos aportar algo para mejorar las propuesta, o hay aspectos que no entendemos bien y hace falta una aclaración.
15 noviembre, 2016

¿La tecnología mejora los resultados académicos?

Filed under: reflexión,tecnología @ 07:00
Tiempo de lectura: 1
bebe, ordenador

En el mes de septiembre del 2015 se publicó el estudio de la OCDEStudents, Computers and Learning“. Automáticamente, como ocurre con la mayoría de los informes PISA en nuestro país, desató una oleada de titulares en la prensa.

El motivo: que se ha interpretado que el uso de los ordenadores en las aulas o bien no tiene ningún impacto, o si lo tiene es negativo. Aunque claro, posiblemente no se hayan leído el informe entero. Tranquilidad, que tú tampoco tienes que hacerlo (si no quieres, claro).

La idea que da el informe es algo más interesante, tal y como matiza Mariano Fernández Enguita (@enguita). Básicamente, lo que los resultados dicen no es que los ordenadores no afecten a la calidad del aprendizaje, si no que no es a la escuela a dónde debemos mirar. Y aquí copio y pego:

“los resultados escolares asocian poco o lo hacen negativamente con el uso de ordenadores en el aula pero positivamente con su uso en el hogar, y poco o negativamente con el tiempo de uso pero positivamente con la variedad de ese uso”

La solución, pues, parece sencilla ¿no? Y podemos aplicarlo también al entorno universitario. Si lo extrapolamos ¿quiere decir que el el aprendizaje inverso (me niego a hablar de flip teaching por dos cosas, por el inglés y por lo de “teaching” ¡con lo que nos había costado centrarnos en el estudiante!) es la solución? ¿y dejar las aulas desnudas de tecnología? ¡fuera ordenador y proyectores y convirtamos las clases de nuevo en espacio para las relaciones humanas!

Vaya, parece que me he exaltado ;-) ¿cómo lo ves?

(fuente: Cuaderno de campo, vía INED21)

14 noviembre, 2016

TIC ¿son la solución?

Filed under: reflexión,tecnología @ 15:00
Tiempo de lectura: 1
humor profesor nuevas tecnologías tic absurdo

(Néstor Alonso. http://arrukero.com/ple/)

La verdad es que esta es una imagen que no me resisto a usar en casi todos los talleres que doy, porque para mi es la idea fundamental ¿para qué estamos usando las TIC?

Hasta ahora has analizado tu competencia digital, pero ¿hasta dónde debemos usar la tecnología en el aula? ¿enseñas mejor con las TIC? ¿qué ventajas tiene? ¿y qué inconvenientes?

Hace ya algún tiempo, Antonio Bartolomé (@abartolome) puso un ejemplo que desde entonces he hecho mío. Hablaba de la película “El nacimiento de una nación”, en la que se usó por primera vez un travelling. Hasta entonces, las películas eran como obras de teatro: la cámara estaba fija y los actores seguían entrando y saliendo de la escena por los laterales. Nosotros tenemos que buscar también la forma de “mover la cámara” cuando aplicamos las nuevas tecnologías.

Usar medios electrónicos para seguir haciendo lo mismo no tiene sentido. Podemos ser profesores innovadores como el de la viñeta, pero yo espero de vosotros algo más. Así que no me dejéis mal ¿cómo usáis vosotros la tecnología? Me gustaría conocer de qué forma “movéis la cámara” para hacer algo distinto, algo que no podéis hacer sin el apoyo de la tecnología.

10 noviembre, 2016

Competencia digital

Filed under: competencias,tecnología @ 07:00
Tiempo de lectura: 2 minuto(s)
hombre joven trabajando con ipad y un cafe

Casi con toda seguridad estarás inmerso en la evaluación de las competencias transversales de la UPV, ya sea como punto de control o porque simplemente tu asignatura las trabaja. Y también me atrevo a afirmar que muchos de vosotros habéis formado parte de los equipos de trabajo para definir la forma de evaluar dichas competencias y sugerir actividades formativas para trabajarlas.

A partir de este curso vamos a exigir a los alumnos que vayan adquiriendo todas esas competencias de forma progresiva en los distintos grados y másteres de la UPV. Pero ¿y los profesores? ¿podríamos demostrar que nosotros también tenemos esas competencias?

Bueno, no es cuestión de sacarnos los colores ;-) así que en lugar de eso, os voy a pedir otra cosa, con la que comprobaremos los problemas que aparecen cuando tratamos de demostrar y evaluar las competencias que hemos adquirido. Y para ello, vamos a usar una competencia 14

Competencia digital

El Institute for Prospective Technological Studies (IPTS) ha finalizado un marco para la descripción de las competencias digitales que todos los ciudadanos deberían adquirir. Ua primera clasificación de las competencias deseables es la que aparece en la siguiente figura (pincha en la imagen para verla a tamaño completo). Puedes consultar el documento completo Mapping Digital Competence: Towards a Conceptual Understanding, aunque no es con el que vamos a trabajar.

David Álvarez: https://www.flickr.com/photos/e-aprendizaje/6863921491/ (CC BY-NC-SA 2.0)

El resultado actual surge del proyecto DIGCOM, en el que se detalla un total de 21 competencias divididas en 5 áreas. Para cada una de ellas, se definen 3 niveles de desempeño.
Las competencias son

  1. Información
    1. Navegación, búsqueda y filtrado de información
    2. Evaluación de información
    3. Almacenamiento y recuperación de información
  2. Comunicación
    1. Interacción mediante nuevas tecnologías.
    2. Compartir información y contenidos.
    3. Participación ciudadana en línea.
    4. Colaboración mediante canales digitales.
    5. Netiqueta.
    6. Gestión de la identidad digital.
  3. Creación de contenidos
    1. Desarrollo de contenidos.
    2. Integración y reelaboración.
    3. Derechos de autor y licencias.
    4. Programación.
  4. Seguridad
    1. Protección con dispositivos
    2. Protección de datos personales e identidad digital
    3. Protección de la salud
    4. Protección del entorno
  5. Resolución de problemas
    1. Resolución de problemas técnicos
    2. Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas
    3. Innovación y uso de la tecnología de forma creativa
    4. Identificación de lagunas en la competencia digital
El trabajo que tienes que hacer durante esta semana es
  1. revisar el documento Marco común de la competencia digital docente v. 2.0 y luego debes
  2. justificar cuál es tu nivel de logro de competencias digitales y dejarlo accesible a través de un comentario a esta entrada.
De momento la forma de hacerlo es libre, con el objetivo de detectar las dificultades a la hora de justificar y de evaluar la adquisición de competencias. No es necesario que emplees las rúbricas definidas para los 21 criterios.

 

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