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Rúbricas electrónicas

Vamos a seguir un paso más allá y vamos a construir rúbricas electrónicas. Una vez que las hemos definido, es momento de integrarlas en alguna herramienta que nos facilite la evaluación y el análisis de los resultados.

Existen numerosas alternativas, pero vamos a centrarnos en la herramieta Rúbricas que incorpora Blackbaord. De esta manera podemos asociarla con el resto de mecanismos de evaluación disponibles en el camapus virtual. La encontrarás en el apartado Panel de control > Herramientas del curso.

Existen otras alternativas específicas, pero es necesario un poco de bricolaje digital y la verdad es que ya tenemos bastante como para complicarnos más las cosas. De todas formas, por si te interesa, te dejo también los enlaces.

Una de ellas es la integración de Doctopus y Goobric. Doctopus es un complemento de Google Drive (puedes instalarlo desde la opción de Adds-On) y Goobric es una extensión para Chrome, así que solo funciona con ese navegador. Si quieres ver como funcionan ambos en conjunto, aquí tienes un vídeo de cómo funcionan de forma integrada.

Otro sitio interesante es Chalkup. En nuestro caso es innecesario, pues sustituye a todo Blackboard, pero es una opción interesante para montar un curso completo en un entorno sencillo y accesible desde múltiples dispositivos. Cuando tengas un momento, puedes registrarte y echarle una ojeada por si te sirve para algún proyecto.

Tarea

Para completar la actividad con las rúbricas, introduce en el apartado de rúbricas la rúbrica que has construido. No es complicado, pero si necesitas ayuda, puedes pedirla en los comentarios de esta entrada, por si le sirve a alguien más. También hay disponible un <a href=”https://wiki.upv.es/confluence/pages/viewpage.action?pageId=177508407“>manual de rúbricas</a> en la ayuda de Blackboard.

Las rúbricas están organizadas en una zona general y no son visibles hasta que se aplican a alguna actividad o a algún elemento de calificaciones. Para crear la rúbrica

entra en el panel de control y accede a la zona de rúbricas.
crea una nueva rúbrica electónica a partir de la que has creado en la primera parte de la actividad
crea un elemento de calificaciones y asígnale la rúbrica (usa una asignatura que no esté activa para no confundirles).
crea una tarea y enlázala con la rúbrica
completa la actividad de evaluación del campus virtual con la descripción de la actividad y la rúbrica electrónica

(Imagen: “Cito Eindtoets Basisonderwijs” by Onderwijsgek (CC BY-SA))

Evaluación de competencias con TIC

Las nuevas tecnologías son ya un elemento indispensable para el aprendizaje y creo que todos nosotros la usamos de una forma u otra como medio de evaluación. Test en línea, laboratorios virtuales, simuladores, trabajos en formato electrónico, e incluso presentaciones a través de videoconferencia son cada vez más habituales.

En el caso de las competencias, me atrevo a afirmar que los medios electrónicos son imprescindibles. Sin ellos la evaluación de los niveles de desempeño de las distintas competencias transversales resulta casi imposible. Especialmente si tenemos en cuenta que la evaluación de las competencias debe ser también algo transversal. Debemos renunciar a la idea de que el desarrollo de las competencias sea algo exclusivo de las asignaturas en las que se evalúa. Recuerda que hay tres fuentes para la recopilación de evidencias:

las asignaturas
el TFG/TFM
actividades extracurriculares.

Esta división lleva también a que la evaluación deba hacerse también es distintos momentos y por distintos actores.

Pero por el momento, vamos a centrarnos en nuestra labor dentro de las asignaturas. ¿Qué herramientas digitales son las adecuadas para realizar las actividades que se plantean? ¿y para evaluarlas? En este sentido, la iniciativa COMPASS de la Unión Europea examinó cómo aplicar las nuevas tecnologías para la evaluación en un entorno de aprendizaje permanente centrado en competencias. En él se analizan las tecnologías usadas actualmente, pero también se avanza cuáles serán ls próximas tendencias, algunas de las cuales se han empezado a aplicar en determinados contextos.

Actividad

El trabajo que tienes que hacer durante esta semana es:

revisa el documento The Use of ICT for the Assessment of Key Competences. Como el documento es un poco largo, te dejo también las transparencias sobre el uso de TIC para evaluación de competencias que os pueden servir de resumen.
elige una de las competencias transversales, generales o básicas. Intentad repartiros para no trabajar todos las mismas competencias
propón una forma de evaluar de forma electrónica una de las actividades formativas que sirven para trabajar la competencia. Puedes consultar la siguiente tabla de estrategias de evaluación por metodología. Si repites una competencai intenta proponer la evaluación para una actividad distinta. Lo normal es que no uses actividades dedicadas para trabajar la competencia, si no que sea mediante una actividad en la que además se trabajan los contenidos de la materia.
después, revisarás la propuesta de uno de tus compañeros, así que no te demores en enviar tu propuesta para que os dé tiempo a hacer las dos rondas.

Por ejemplo, los y las estudiantes tienen que hacer una exposición sobre algún tema. Además de los contenidos, se puede evaluar la expresión oral y escrita (también el lenguaje de los nuevos medios) ¿cómo puedes evaluarlo de forma electrónica? Intenta también “mover la cámara”, seguro que se te ocurre algo.

Como siempre, usa los comentarios para tus aportaciones y para revisar el trabajo de los demás. Para eso,

elige el comentario de esta entrada de un compañero o compañera. Intentad repartiros de manera uniforme.
para cada estrategia de evaluación propuesta, comenta

- tu visión personal
- un aspecto positivo
- un aspecto negativo
- una propuesta de mejora/corrección

Deja tu evaluación como una respuesta al comentario que corresponda (no al hilo general). También me gustaría que, si tienes oportunidad, no te ciñas solo a una propuesta. No hace falta seguir este esquema para todas las aportaciones, pero seguro que entre todos podemos aportar algo para mejorar las propuesta, o hay aspectos que no entendemos bien y hace falta una aclaración.

Como propuesta de fechas, os recomiendo que durante esta semana hagas tu propuesta y la semana que viene valores la propuesta de otra persona. Ten en cuenta que la semana que viene empezamos una actividad nueva, así que no te retrases para que no se acumulen las entregas.

TIC ¿son la solución?

La verdad es que esta es una imagen que no me resisto a usar en casi todos los talleres que doy, porque para mi es la idea fundamental ¿para qué estamos usando las TIC?

Ahora estás analizando tu competencia digital, pero ¿hasta dónde debemos usar la tecnología en el aula? ¿enseñas mejor con las TIC? ¿qué ventajas tiene? ¿y qué inconvenientes?

Hace ya algún tiempo, Antonio Bartolomé (@abartolome) puso un ejemplo que desde entonces he hecho mío. Hablaba de la película “El nacimiento de una nación”, en la que se usó por primera vez un travelling.

https://youtu.be/oqBkfy5yxXU?t=3465

Hasta entonces, las películas eran como obras de teatro: la cámara estaba fija y los actores seguían entrando y saliendo de la escena por los laterales (Frankenstein, 1910).

Nosotros tenemos que buscar también la forma de “mover la cámara” cuando aplicamos las nuevas tecnologías.

Usar medios electrónicos para seguir haciendo lo mismo no tiene sentido. ¿qué diferencia hay en tener usar un libro o dejar un PDF? ¿entre dar una hora de clase magistral o dejarla grabada en un vídeo (o en 6 vídeos de 10 minutos)? ¿en hacer un examen tipo test en papel o un cuestionario en línea? Podemos ser profesores innovadores como el de la viñeta, pero yo espero de vosotros algo más. Así que no me dejéis mal ¿cómo usáis vosotros la tecnología? Me gustaría conocer de qué forma “movéis la cámara” para hacer algo distinto, algo que no podéis hacer sin el apoyo de la tecnología.

(Imagen: Educative innovéision, by: Néstor Alonso, CC-BY-SA 2.0)

Competencia digital

Casi con toda seguridad estarás trabajando en la evaluación a través de competencias en las titulacioens en las que impartes docencia. Exigimos a los alumnos que vayan adquiriendo todas esas competencias de forma progresiva en los distintos grados y másteres. Pero ¿y los profesores? ¿podríamos demostrar que nosotros también tenemos esas competencias?

Bueno, no es cuestión de sacarnos los colores ;-) así que en lugar de eso, te voy a pedir otra cosa con la que comprobaremos los problemas que aparecen cuando tratamos de demostrar y evaluar las competencias que hemos adquirido. Y para ello, vamos a usar una competencia extra. Continue reading “Competencia digital” →