Bueno, llegados hasta aquí es tiempo de recapitular lo que hemos visto durante estas semanas. Hemos trabajado sobre la evaluación electrónica de competencias y visto algunas de las herramientas disponibles
Evaluación electrónica de competencias revisited
Empezamos con la competencia digitial, imprescindible para la ciudadanía del siglo XXI en general, y más para nosotros y nosotras como docentes.
He tratado de que comprendas que no tiene sentido evaluar las competencias de forma separada. Hay que hacerlo integradas dentro de las actividades con los que trabajamos los contenidos específicos de las materias.
He comentado la importancia de las actividades y de la evaluación auténticas. Y puesto que se trata de tareas complejas, las rúbricas son un instrumento de evaluación adecuado. Su utilidad va más allá de la evaluación sumativa, que es para lo que las empleamos, obsesionados por puntuarlo todo. Hay que ver su dimensión formativa y para eso la reallimentación es indispensable.
A la hora de recoger evidencias y realizar el seguimiento del trabajo del alumnado, los portafolios permiten darles más autonomía y hacerles partícipes de su propio proceso de evaluación. La recopilación de evidencias y decisión de cuáles incluir, junto con la reflexión, ya están fomentando el aprendizaje permanente.
Por último, hemos jugado con la gamificación. De esta parte me gustaría incidir en que no tiene que ver con los juegos. Si la quieres emplear, te aconsejo que, en el caso de estudiantes universitarios, elimines cualquier referencia a lo lúdico y te quedes con lo fundamental: con los componentes, las mecánicas y las dinámicas de los juegos. Elimina el vocabulario de ranking, medalla, tesoro y piensa qué significa eso en tu asigntura en términos de actividades, objetivos o resutlados de aprendizaje. Recuerda la teoría del flujo para mantener el interés y no cometas los errores que hay que evitar al gamificar (aunque no estoy de acuerdo con el último)
Una propuesta integrada
Ahora me gustaría dejar mi visión personal para una propuesa integrada para la evaluación electrónica de competencias generales o transversales.
En primer lugar, para mi es importante lo de transversal. Comprendo que es necesaria la existencia de puntos de control en las asignaturas para garantizar el cumplimiento. Pero la evaluación de las competencias no puede quedarse en una evaluación puntual atomizada a lo largo de la titulación. Para mi es importante volver a integrarlas y dar una visión unificada. Los portafolios son la herramienta adecuada, y doy por supuesto que en formato electrónico.
El alumnado va a realizar multitud de tareas en las que va a tener que movilizar esas competencias. Por ejemplo, en una de mis asigaturas hacemos aprendizaje-servicio (ApS). Cada grupo ha sido quien ha identificado evidencias de las 13 competencias que trabajamos en la UPV al desarrollar el proyecto. Pero en esa asignatura yo soy punto de control de una competenica, es decir, la valoro y esa puntuación va a complemento al título. ¿No sería mejor que pudieran mostrar esta experiencia como evidencia de las competencias que han trabajado en lugar de un simple número o una letra?
Si yo fuera un empleador, en lugar de una calificación aséptica preferiría leer qué han hecho, qué han aprendido y cómo se han sentido en esta actividad. O un ejemplo en vídeo de una exposición que les haya salido espceialmente bien, mejor si la han dado fuera de la universidad. Actividades auténticas, complejas, en las que ponen en práctica y demuestran todo lo que han aprendido. Competencias transversales y específicas de la mano, porque son inseparables.
Si las competencias son transversales, su seguimiento también tiene que serlo. Y pienso que es necesario un proceso de tutorización: alguien que supervise su progreso y a quien acudir cuando necesite orientación, también compañeros(as) de cursos superiores con quienes poder hablar de tú a tú, el apoyo de iguales… Son figuras que hay que vertebrar. Pero sin añadir burocracia ni que sea una carga para ninguna de las partes. Y, por supuesto, no puede ser a coste cero, como se han hecho tantas cosas.
Elementos de evaluación
El portafolios de competencias debe desarrollarse a los largo de todos los años que estén en la universidad. Me parece adecuado que tenga revisiones y entregas periódicas. Lo más sensato es al finalizar cada nivel para valorar el desempeño en cada una de ellas. Y debería ser un portafolios único que incluya evidencias sobre el nivel alcanado en cada una de las competencias y una reflexión.
Para evaluarlo son imprescindibles el uso de rúbricas. La tendencia natural es definit una úbrica para cada competencia y para cada nivel (por ejemplo, una para grado y otra para máster). No sé cuántas tienes definicas en tu titulación. En a UPV son 13 competenicas transversales con tres niveles cada una, lo que hace un total de 39 rúbricas (alguna más, porque por ejemplo la compencia de comunicación evalua por separado oral y escrita). Manejar todo eso es complicado. Está bien como referenica para asignaturas que evalúan unas pocas competencias en su nivel, pero hay que pensar en otra cosa para una evaluación en conjunto.
Para dar continuidad al seguimiento de competenicas durante todos los estudios encuentro útil la gamificación. Pero sin sandeces. Son adultos y tenemos que tratarlos como tales. Son hombre y mujeres (el lenguaje importa). No necesitan gomets, ni chapas, ni medallas. Necesitan motivación, reconocimiento, guías y realimentación. Tenemos los elementos para todo eso y hay que usarlos para mantenerlos en la zona de flujo. Hay que proponer actividades complejas, adecuadas a su nivel y de dificultad creciente. Proponer retos a quien domine la materia y reforzar a quienes lo necesitan. Y tenemos que facilitar a que estudiantes con distintos intereses puedan alcanzar el nivel exigido.
Herramientas electrónicas
Y para hacer todo esto el campous virtual tiene que darnos las herramientas adecuadas. No podemos depender de herramietas externas ni puede ser que cada uno lo hagamos de forma distinta. Blackboard tiene rúbricas, portafolios y logros. No son perfectos, pero es lo que tienes.
El entorno para la evaluación electrónica de competencias debería permitir
- estar basado en portafolios electrónicos
- estar disponible durante toda la permanencia del alumno o alumna
- faciidad para subir recursos multimedia
- posibilidad de colaboración entre pares
- facilitar la inclusión de evidencias de actividades extracuriculares y su valoración justa
- permitir la autoevaluación, la revisión por pares o incluso por personas externas
- poder asociarle varias rúbricas que reflejen su estado en distintos momentos
- incluir un cuadro de mandos (dashboard) que permita hacer un seguimiento dle progreso y compararse con el progreso de otros colectivos (grupo, titulación, universidad)
- construir una historia que de soporte, sentido y continuidad al proceso, usando técnicas de gamificación que no trivialicen ni infantilicen los méritos
That’s all, folks
Bueno, después de esta parrafada, simplemente me queda felicitarte por el esfuerzo. Me consta que le habéis dedicado más tiempo del exigido a las tareas y creo que habéis hecho un trabajo excelente. Espero que hayas encontrado el curso de utilidad y que disculpes los problemas que han surgido. Espero que no te hayan afectado demasiado.
Ha sido un placer compartir estas semanas con todos vosotros y vosotras. Estoy a tu disposición para cualquier cosa que necesites. Ya sabes como contactar conmigo (además del correo, suelo ser @mrebollo en la ma mayoría de sitios).
Y como siempre, tienes a tu disposición los comentarios de esta entrada por si quieres dejar tu opinión sobre el taller, las actividades que hemos hecho, las herramientas que hemos usado, lo que os comento en esta entrada, si quieres dar tu propia visión o cualquier otra cosa que se te ocurra.
Con esto finaliza el curso. Ahora te toca a tí ponerlo en práctica. Chao
