El portafolios, además de su variante como elemento de evaluación formativa y sumativa, es también una herramienta que se ha empleado desde hace tiempo como elemento de reflexión. Eso marcará su estructura y los elementos que contiene. Pero además, en nuestro caso, nos interesa algo que nos permita reflexionar sobre el nivel de desempeño de las competencias.

Al final de esta entrada he dejado algunos ejemplos que considero intereantes. Por un lado, la guía de Betty Agnani con la que dan instrucciones al alumnado que está realizando el TFG para presentar las competencias que han adquirido. Si te basas en él, la única condición que te pongo es que elimines cualquier referencia a Comic Sans ;-)

Otro caso que me ha parecido muy interesante es el TFM de M. Teresa Mollar, que en lugar de una memoria, la memoria en sí es un portafolios de reflexión. De hecho, la propuesta de estructura que te propongo un poco más abajo es una adaptación de sus elementos y de los originales de González y Pujolà.

Por último, el trabajo de Aneas et al. muestra los resultados de una investigación sobre el uso del portafolios para la evaluación de competencias. Te recomimendo su lectura porque, además de un broche perfecto para esta entrada, es un ejemplo de lo que en una entrada comentaba con J.M.Sota sobre el SoTL (Scholarship of Teachoing and Learning): ese paso que va un poco más allá de la excelencia docente y un ejemplo de cómo hay que justificar los resultados de las innovaciones docentes en lugar de tanto bombo y platillo (dsiculpad, pero estoy un poco cansado de la educación-espectáculo).

Estructura propuesta

Para organizar los contenidos del portafolios que tienes que entregar, te sugiero la estructura siguiente

1. Introducción: Presentación propia, del portafolios y de sus partes
2. Punto de partida: Reflexión sobre el uso de la tecnología para el aprendizaje
3. Competencia digital
   1. Reflexión: ¿qué significa esta competencia? ¿cómo describirías a un(a) docente que es digitalmente compentente?
   2. Muestras: evidencias de tu nivel de desempeño.
   3. Objetivos: Plan de mejora
4. Visión global: reflexión final sobre la evolución tras finalizar el curso.

Por supuesto, no es más que una sugerencia. Siéntete completamente libre de adaptarla como prefieras.

Tarea

Para completar la tarea sobre portafolios

1. crea un portafolios electrónico en el campus virtual siguiendo la estructura propuesta o una adaptación
2. no olvides marcarlo como disponible y permite los comentarios
3. envíalo como respuesta a la tarea correspondiente en el espacio habilidado en el campus virtual
4. (opcional) comparte el portafolios con el curso (encontrarás la opción pulsando sobre el enlace “más”)

Si tienes cualquier duda, emplea esta entrada para plantearla, pero recuerda que la entrega de esta actividad no es en el blog, si no en el campus virtual.

Referencias

M. Teresa Mollar Bort (2016) El uso del Portafolio Reflexivo del Profesor en la adquisición de las competencias del máster

Betty Agnani (2014) Guía para la elaboración del portafolios de competencias del estudiante

Assumpta Aneas et al (2018) Portafolios digital y evaluación de las competencias transversales en las prácticas externas del grado de Pedagogía de la Universidad de Barcelona. Revista Educar 54(2) 283-301.

En esta parte del taller vamos a centrarnos en la creación de un portafolios electrónico con Blackbaord. Una de las ventajas de los portafolios electrónicos es su capacidad de adaptación a distintas audiencias, por lo que su organización es un poco más compleja. La idea general es que no vamos a tener un único portafolios, sino varios, en función de a quién se lo vayamos a presentar. Sin embargo, el conjunto de evidencias es único para evitar duplicidades. Simplemente tendremos que seleccionar en cada ocasión qué queremos mostrar y cómo organizarlo. No usas el mismo portafolios para la evaluación de una asignatura, para presentar el TFG o para presentarte en una entrevista de trabajo.

Activación de los portafolios

El primer paso es localizar la zona en la que se encuentran los portafolios. Debes ir al menú superior que aparece al pulsar sobre tu nombre y selecionar Herramientas > Carpetas

Eso nos llevará a la zona de portafolios de Blackboard, que como has visto se ha traducido por carpetas. Si usas Blackboard en inglés aparece indicado como portfolios.

Una vez dentro, tendrás una pantalla vacía, lista para comenzar.

Crear elementos del portafolios

Un portafolios al final es una colección de evidencias organizadas en función del propósito del portafolios. Puedes crear tantas carpetas como audiencias distintas vaya a tener tu portafolios. Si pulsas sobre la opción Crear carpeta aparece un formulario en el que tienes que introducir el título, una descripción para identificarla y unas casillas para marcar si tu portafolios está disponible y si quieres permitir comentarios en él.

Por otra parte, tendrás que incluir los ficheros que aporten evidencias en el portafolios. Quedan recogidos en el apartado de artefactos. En ellos puedes agregar cualquier tipo de recurso, pudiendo seleccionar archivos de tu ordenador o recursos que tengas almacenados en blackboard.

Organización de las vistas

Quizá la parte más complicada del portafolios es decidir su estructura. Cuando creas un portafolios en blanco, la organización es completamente libre y tu tendrás que definir cómo quieres organizarlo. La forma de hacerlo es en páginas y secciones. Y dentro de cada una de esas partes podrás escribir texto o adjuntar artefactos para que se puedan consultar. Cuando tengas creada una carpeta, pulsa sobre Editar para modificar el contenido del portafolios.

Por defecto el portafolios tiene solo una página formada por una sección. Pulsado sobre el signo (+) de la zona de la izquierda se añaden nuevas páginas y pulsando sobre el (+) de la zona de la derecha (gris) se añaden secciones en la posición correspondiente.

Tarea

En una primera parte de esta actividad, lo que tienes que hacer es familiarizarte con esta estructura. Lo que harás es crear un portafolios para mostrar tu competencia digital (como hiciste ya hace una par de semanas). Para ello

1. crea un portafolios
2. añade como artefactos algunas evidencias que demuestren tu competencia digital. Puedes reutilizar lo que ya presentaste en el blog
3. experimenta con la organización de las carpetas

Este no va a ser el portafolios definitivo. En una segunda entrada os haré una propuesta para la organización de los contenidos.

Si te surge alguna duda, en lugar de enviarme un correo prefiero que emplees comentarios en esta entrada. Y si alguien puede contestarla, os invito a que lo hagáis con total libertad

Adrián Penalva, un alumno de la EPS de Gandía, fue uno de los finalistas de “El CV más visto“, a través del que Adecco promocionó los currículos de las candidaturas seleccionadas.

Ya pensando en la siguiente tarea (ve acabando con las rúbricas si no lo has hecho ;-) ), te recomiendo que le echéis una ojeada al currículum de Adrían Penalva, pensando en la evaluación o acreditación de competencias. Vamos a trabajar con portafolios, pero ¿qué es un CV sino un portafolios donde reflejas lo mejor de tí de cara a un posible empleador?

Y en cuanto a creatividad a la hora de presentar el curriculum, creo que este ejemplo de Andy Morris, que usa un muñeco de lego para presentar su CV, es difícilmente superable.

Portafolio para la evaluación

El portafolio es un instrumento o una herramienta de evaluación adecuada cundo se trata de evaluar tareas complejas.  Una de las definiciones que me parece más completa es

“Es un entorno de trabajo que puede almacenar y proporcionar acceso a múltiples recursos en varios formatos. Incluye objetivos, procesos, reflexiones, evidencias, evaluaciones, logros, etc. que pueden combinarse de varias formas para producir distintas vistas para audiencias diferentes”
(I. Munro, 2011)

A los elementos que componen el portafolios muchas veces se les llama artefactos. Si has entrado en esa herramienta del campus virtual habrás visto esa opción a la hora de organizar el portafolios o carpeta. Para las y los estudiantes, un portafolios proporciona cierta capacidad de elección sobre cómo va a ser su evaluación, proporcionándo un sentido de propiedad mayor sobre los resultados de su trabajo.

Creo que la mayoría ya sabéis lo que es un portafolios, así que me voy a centrar más en las características de los portafolios electrónicos. Hay quien ya los ha mencionado cuando hemos hablado de vuestra competencia digital. Pero si quieres saber más, puedes consultar

• V. Klenowski. Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la evaluación. Ed. Narcea (2014)

Portafolio electrónico

Cuando usamos medios electrónicos para mantener los portafolios, debemos tener en cuenta ciertas particularidades

1. la tecnología debe ser algo invisible (en la medida de lo posible): el portafolios es sobre las personas, no sobre las herramientas.
2. las posibilidades de comunicación son clave: los comentarios proporciocnan una realimentación inmediata y son un elemento motivador.
3. soporte a lo largo de toda la vida: el portafolios es un documento vivo, que perdura en el tiempo, que evoluciona y que debe estar disponible también cuando salgan de la universidad.

En este curso vamos a probar la herramienta que está integrada en el campus virtual, pero te recomiendo que explores el resto de posibilidades antes de tomar una decisión si tienes las habilidades necesarias.

Para reflexionar…

Y para acabar, os dejo algunas preguntas abiertas que hay que plantearse y cuya respuesta nos indicará el tipo de soporte que debemos utilizar.

1. sobre la propiedad del portafolios,
   • ¿a quién pertenece?
   • los exámenes pertenecen a la institución ¿puede hacerse lo mismo con algunos elementos del portafolios?
   • ¿quién decide cuándo y a qué se accede? ¿quién puede hacer cambios?
   • ¿qué ocurre cuando se transfiere a otra institución?
2. sobre la autoría del portafolio
   • ¿cómo se puede garantizar la autoría de las evidencias?
   • ¿las leyes de propiedad intelectual son suficientes?
   • ¿qué se puede incluir y qué no en un portafolios electrónico?
3. sobre la evaluación
   • ¿qué tipo de evaluación soporta?
   • ¿qué datos sobre la evaluación se almacenan? ¿cómo? ¿durante cuánto tiempo?
   • ¿cómo los estudiantes pueden evaluar los programas en los que participan?
   • ¿cómo afecta a la evaluación/certificación de la propia institución?
4. sobre el soporte
   • ¿el sistema escala cuando aumenta el número de portafolios y su tamaño?
   • ¿existe una infraestructura suficiente?
   • ¿hay una plantilla adecuada para gestionarlo?